Как разговорить ребенка, или Логопедия глазами филолога

Что делать, если ребенок не говорит? Методика обучения родному языку «с нуля».

Сайт для родителей и всех, кто занимается вопросами речевого развития детей.

Содержание

2.5.3 Выработка навыков говорения

Говорение — это как раз та разновидность речи, которая традиционно ассоциируется с термином «речевое развитие» в дефектологии. И к темпам овладения ею предъявляются строгие требования. Чтобы считаться нормальным, ребенок обязан самостоятельно научиться говорить уже первые несколько слов в возрасте 1 года, в 2 года он должен говорить фразами и знать 200—300 слов, в 3 года — 500—1000 слов, владеть практической грамматикой и уметь рассказывать короткие стихотворения.

Однако не все дети справляются с этой задачей самостоятельно. Если не учить ребенка говорить, то получается, что его бросают в языковую среду: «выплывет — не выплывет». Хорошо еще, если языковая среда насыщенная — «вода держит». Пуская речевое развитие ребенка на самотек, взрослые играют в лотерею, в результате которой ребенок может быть списан в статистику отстающих. Если подобная перспектива не устраивает, то это значит, что ребенка нужно учить говорить — равно как и читать, и писать.

Активная устная речь может основываться как на аудировании, так и на чтении. Некоторые дети — с хорошей от природы аудиальной (слуховой) памятью — легко переходят от слушания к говорению. Другим же легче опираться на графическую форму. Таких людей называют визуалами. Больше визуалов среди мальчиков.

Чтобы научиться говорить, нужно, в первую очередь, освоить фонетику, то есть научиться выговаривать звуки. Именно этим аспектом речи в основном занимаются логопеды. Но некоторые из них, к сожалению, только фонетикой и ограничиваются, надеясь, что если ребенок научится произношению, то он автоматически сможет формулировать сложноподчиненные предложения...

Итак, фонетика. Ребенок осваивает звуки в первую очередь путем подражания. Поэтому так важно, чтобы окружающие его взрослые старались выговаривать слова качественно, не коверкая и не «проглатывая» звуки.

Пусть ребенок наблюдает за артикуляцией старших, за движениями мышц, выражением лица. Взрослый произносит слова и фразы (а не только единичные звуки!), ассоциирует их с соответствующими объектами действительности (см. главу «Обучение языку путем аудирования»). Очень хорошо, если при этом ребенок пытается повторять сказанное; если же нет, взрослый может ненавязчиво стимулировать ребенка к говорению. Не следует требовать от ребенка немедленных и блестящих результатов; однако же и не стоит игнорировать грубые ошибки. Их следует постепенно исправлять, пока они не закрепились в речи ребенка. Как показывает практика, переучивать сложнее, нежели сразу учить правильно.

Начинать стоит с постановки «простых» звуков, то есть тех, которые близки к звукам лепета (рефлекторного повторения слогов маленькими детьми). Это, как правило, звуки [м], [п], [б], [т], [д] и др. Раз уж они заложены природой, то и произносить слова, содержащие их, ребенку будет, скорее всего, легче. Освоение «сложных» звуков (не имеющих аналогов в лепете) — шипящих, [р] — может требовать большего количества усилий. Желательно постараться поставить их нормативное произношение, выработать правильные привычки еще до того, как ребенок спонтанно научится выговаривать их неправильные заменители, от которых в дальнейшем может быть сложно избавиться.

Иногда некоторые дети «говорят» с закрытым ртом. В таких случаях могут быть полезными игры, при которых ребенок дует на различные предметы (одуванчики, кусочки ваты, паруса игрушечного кораблика): сначала просто дуть, потом дуть с голосом, а после этого — слогами.

Некоторым детям легче ставить произношение через чтение, поскольку в таком случае нагрузка распределяется на два канала восприятия: слуховой и зрительный.

В случае если ребенок не справляется со звуками самостоятельно или при помощи людей, осуществляющих уход за ним, логичным будет прибегнуть к помощи логопеда. Если данная проблема не обусловлена медицинской патологией, то логопед в таком случае выполняет роль учителя, преподавателя языка.

После постановки произношения звуков необходимо закрепить их. Работу над этим аспектом речи необходимо продолжать в течение еще многих месяцев.

Одно из эффективных упражнений для освоения фонетического строя языка — так называемая дифференциация с помощью минимальных пар. Минимальная пара — это два слова, отличающиеся только одной фонемой, например: «стол» — «стул». Для развития речи можно использовать и другие пары слов, например, рифмующиеся, но с несколькими различными звуками: «суп» — «зуб». Повторять эти слова желательно отчетливо, громко, но нескольку раз. Необходимо, как мы помним, связывать звучание со значением; можно включать эти слова в состав предложений.

Для закрепления звуков необходимо контролировать произношение ученика и в дальнейшем. Не следует обольщаться слишком быстрыми результатами — без закрепления звуки могут «съехать», и опять будет «каша во рту». Эта же «каша» может получиться и в том случае, если произносить только отдельные, изолированные друг от друга звуки, но не отрабатывать произношение цельных слов и выражений — ребенок просто не будет знать, как связывать звуки друг с другом, будет не в состоянии делать это за доли секунды, как это требуется для построения быстрой и непринужденной речи носителя языка.

Один из эффективнейших видов речевой деятельности, способствующий выработке хорошей дикции (включая паузы и интонации) как в детском (лет с 4—5), так и в более старшем возрасте — это чтение вслух.

Но, как помним, фонетика — это еще не весь язык, это только кирпичики, из которых складываются более крупные единицы (см. главу «Система языка»). Опыт полиглотов, изучающих несколько языков, показывает, что на освоение грамматики времени требуется в несколько раз больше, чем на фонетику.

Чтобы ребенок научился говорить, выучил слова и выражения, ему необходимо повторять то, что говорят взрослые. Явление эхолалии совершенно нормально на начальном этапе обучения активной речи! Нормально и то, что ребенок повторяет за взрослым вопросы — таким образом он учит вопросительные конструкции. Не требуйте от ребенка ответа, если ему негде его взять. Представьте себя на его месте. Вам задают вопрос на языке, который вы только-только начали учить и еще не все понимаете, а уже требуют дать на него ответ. Что же нужно, чтобы этот самый ответ сформулировать? Нужно уметь произносить звуки — раз. Нужно знать все слова и устойчивые выражения — два. Нужно уметь все эти слова связать воедино с соответствии с правилами грамматики — три.

Так вот, ребенка нужно учить давать ответы, а уж только потом требовать их от него. Хорошо, если у ребенка отменная память и он выучил кое-что самостоятельно. Однако же нет абсолютно ничего зазорного в том, чтобы немного помочь ему, потому как в учебник или в словарь ребенок сам пока не посмотрит.

Как выучить слово?

1. Сначала нужно указать ребенку на объект, который этим словом обозначается — то бишь сформировать представление о нем (как и при аудировании).

2. Далее нужно назвать этот предмет на изучаемом языке. Можно устно, можно письменно — либо и то, и другое вместе. Мозг ученика «запишет» «звуковой и графический файлы» и «прикрепит» их к «фильму» — образу объекта.

3. В соответствии со звуковым и/или графическим образцом, который содержится в памяти (внутренняя речь) формируем внешнюю акустическую форму слова. Артикуляционный аппарат ученика включается и учится произносить это слово — сначала медленно и как можно более качественно. Включается мышечная память, и с каждым повторением произношение совершенствуется. Постепенно навык доводится до автоматизма, контроль со стороны сознания уменьшается, поскольку становится ненужным.

Воспроизведение текстов, созданных другими — это первая ступень на пути формирования активной речи. Запоминать нужно не только слова, но и целые грамматические конструкции. Достигается это, как и в случае лексики, путем повторения. Человек может воспроизводить те куски текста, которые запомнились сами по себе, бессознательно. Если это затруднительно и непроизвольного запоминания оказалось недостаточно, можно тексты банально заучивать. При более-менее серьезной подготовке от заучивания никуда не деться, но нельзя просто зазубривать. Заучивая текст, нужно обязательно понять его содержание — потому как без понимания информация знанием не станет. А вот если смысл текста понятен, да плюс интересен (что очень желательно), то и запоминается он надолго.

Нормой жизни должен стать такой вид упражнений, как разговорные темы (по образцу программы изучения иностранных языков). На каждую из житейских тем следует составлять тексты (а лет с 4-х — желательно также и в письменном виде), поначалу очень простые и коротенькие, например: «Это дерево. На нем растут листья. Листья зеленые». Далее на основании этих текстов отрабатываются вопросы и ответы. Ребенку нужно научиться формулировать и то, и другое. К одним и тем же темам следует периодически возвращаться, постепенно усложняя тексты, разнообразя как словарный запас, так и грамматику. Лексические и грамматические ошибки следует исправлять. Например, бывает так, что мальчики говорят о себе в женском роде: «я ела», «я пошла». Спешим успокоить родителей: такая ситуация вовсе не значит, что этим мальчикам непременно грозят проблемы с половым самоопределением. Она означает только то, что некоторые дети выучивают формы женского рода раньше, чем мужского, потому как повторяют их вслед за мамами или другими лицами женского пола — ведь чаще всего маленькими детьми занимаются именно женщины. Но в случае девочки данный факт останется попросту незамеченным.

Иногда дети вводят взрослых в заблуждение по поводу своего речевого развития, демонстрируя очень хорошую, на первый взгляд, речь. Такой вариант событий возможен тогда, когда они от природы наделены хорошей аудиальной памятью и в состоянии запоминать довольно большие отрывки текста, но весьма смутно понимают их смысл. И наоборот, молчание ребенка еще не означает непонимания. Вполне возможно, что ребенок просто не может сформулировать предложение, так как не запомнил слова. Обе ситуации являются поводом не для беспокойства, а для дальнейшей работы как над содержанием, так и над формой. Учиться придется еще долго — и это нормально.

 

 

Loading

© Как разговорить ребенка, или Логопедия глазами филолога, © 2010-2016.

Администрация сайта разрешает использовать материалы сайта в целях обучения детей и взрослых языкам.

Условия перепечатки материалов сайта оговариваются индивидуально: написать письмо автору.

 

Реклама от наших партнеров: услуги для ваших вебсайтов